Главная
     Методы
     Технологии
     Проблемы
     Формы и средства
     Уроки
 

Общая характеристика учебно-методических материалов



Общая характеристика учебно-методических материаловВ целях успешной реализации разработанного учебного содержания и деятельности должны быть адекватно подобраны научно-учебно-методические средства: учебники, учебные пособия, методические разработки и др.

Дидактические средства выполняют две основные функции:
-являются источником учебной информации, раскрывающей в доступной форме предусмотренное образовательными стандартами учебное содержание;
-выступают средством обучения, с помощью которого осуществляется организация образовательного процесса, в том числе и самообразование обучающегося.

В учебно-методических материалах для интенсивного обучения должны быть отражены три исходные составляющие.
Они:
-должны быть разработаны с учетом требований информатизации образования;
-должны удовлетворять запросам, потребностям потребителей, согласно задачам диверсификации образовательных услуг;
-реализовать инновационную компоненту содержания образовательного процесса.

Стратегическая цель разработки комплексов учебно-методических материалов интенсивного обучения — помочь обучающимся освоить задаваемое содержание и заложить интерес к науке, желание учиться и самосовершенствоваться.

Разработка новых учебно-методических материалов предполагает реализацию в них принципов:
-природосообразности обучения, что ориентирует педагога каждый раз находить опору для конструирования теории, технологии и практики обучения в самой личности обучающегося,
-личностно-ориентированного подхода, который позволит усилить роль обучающегося и придать самому процессу обучения деятельностную направленность,
-творческой продуктивности обучения. В учебных материалах должна просматриваться тенденция продуктивной деятельности.

В связи с обогащением содержания образования и изменением требований к нему в системе дидактической обеспечения вьзделяют средства основного и дополнительного назначения. Учебно-методические материалы основного назначения включают:
1)теоретико-познавательную часть, которую составляют:
-основные термины, понятия и их определения;
-основные факты, явления, процессы, события;
-описание опытов;
-доказательства основных идей;
-выводы;
2)инструментально-практическую часть, составными компонентами которой являются:
-методы познания, способы усвоения действий;
-описание упражнений, задач, опытов и экспериментов;
-наборы задач и упражнений для самостоятельной работы;
-обзоры-резюме, систематизирующие материал.

Учебно-методические материалы дополнительного назначения включают:
-документы, справочники, словари;
-хрестоматии, статьи;
-библиотеки;
-статистические сведения;
-интернет;
-пояснения к плакатам, схемам, диаграммам.



Рекомендуем почитать:

Урок-игра «Круглый стол», урок-игра «Аукцион».
Урок-игра «Аукцион». Этот урок организую тогда, когда нужно проверить знания тех важнейших сведений из темы, которые учащиеся могут упустить, составляя свои вопросы к играм другого вида

Урок-игра «Морской бой»
Жетоны к этой игре составляют два комплекта. В один входят с такими надписями: «Адмирал красной эскадры», «Вице-адмирал красной эскадры», «Контр-адмирал красной эскадры», «Посредники», «Резерв красной эскадры». Аналогичный комплект есть для синей эскадры. Все жетоны выкладывают вперемешку

Урок-игра «Пресс-конференция», урок-игра «Телемост».
Подготовка и проведение этого урока похожи на Урок-игру «Защита диссертации». Оборудование почти то же самое, только нет таблицы «Анализ темы» и взяты другие жетоны. Отличительная черта подготовительной части — полная свобода в подборе вопросов по теме. Вторая часть урока начинается с того, что командиры берут жетоны, определяющие роли экипажей

Урок-игра «Защита диссертации»
К этому уроку готовлю два вида жетонов: с названиями НИИ и университетов; с ролевыми надписями «Диссертант» (1 жетон), «Эксперт» (1 жетон), «Оппонент» (все остальные жетоны). После стандартной первой части командиры вытягивают жетоны, определяющие роли их экипажей, т. е. выясняется, какой экипаж будет диссертантом, какой — оппонентом, какой — экспертом

Урок-игра "Эстафета"
Урок первой отработки материала и письменного воспроизведения опорного конспекта. Это занятие — следующее за уроком изучения нового материала. Строится оно в виде игры «Эстафета».

Принципы построения уроков
Когда разобран блок вопросов или большая тема (например, «Давление твердых тел, жидкостей и газов» в VII классе), в которую входит изучение нескольких опорных конспектов, и учащиеся овладели минимумом знаний, я организую упрочнение этих знаний, их углубление и расширение при помощи самостоятельной работы с учебником и любой дополнительной литературой

Схема анализа личностно ориентированного урока
Организационный аспект

Электронные учебники
Электронный учебник обладают рядом преимуществ

Апробация биоадекватных учебников
В электронном комплексе интенсивного обучения печатные учебные пособия играют базовую роль

Печатные пособия
Учебник интенсивного обучения также содержательно отличается от традиционного

Рекомендации по разработке материалов интенсивного обучения
Видеокассеты с записями установочных или обзорных лекций

Специфика учебно-методических средств
Во всех УМС учтено воздействие на различные каналы восприятия

Принципы отбора содержания и разработки учебника
В этой связи активно разрабатываются учебные комплексы открытого типа

Основные подходы к представлению «школьный учебник»
В отечественной педагогике была выдвинута теоретическая гипотеза о важнейшем средстве обучения

Содержание и структура урока
В содержании урока выделены две части

Реклама на сайте   Карта сайта